Смотрите такжеЯ работала в Медико-психологическом центре для детей и подростков. Помимо индивидуального приема детишек, в-основном со школьными проблемами, в центре велась и групповая работа по двум направлениям - развитие коммуникативных навыков и развитие познавательной деятельности (тренировка памяти-внимания-речи). Первое направление было мне ближе с профессиональной стороны. Развитием психологических функций занимаются психологи-дефектологи, специалисты по психологии обучения.
Детишек я отбирала из нашей картотеки. Таким образом, в группу попали не только дети, побывавшие на приеме у меня, но и незнакомые для меня мальчики и девочки, встречавшиеся с моими коллегами. Возрастная категория - 10-12 лет.
Работа с группой имеет свою специфику. Группа - это особый организм, проживающий свою жизнь. Группа должна родиться, развиваться, проходить через кризисы роста, дальше развиваться, стагнировать и наконец, распасться. Если группа закрытая, то есть новые члены в нее не допускаются, то эти этапы прослеживаются четче. Если открытая, то есть каждый раз могут придти новые члены, то эти этапы более размытые. Но тем не менее закономерности развития довольно жесткие. Если группа не сложится, не оживет, то групповая работа будет напрасной тратой времени психолога и самих участников. Живая группа - это заинтересованные в общении друг с другом люди, вошедшие между собой в определенные отношения.
Поэтому на первом этапе моей работы с детьми моей задачей было заинтересовать их, мотивировать на участие в группе. Ведь скорее всего, рассуждала я, в группе есть дети, которых привели сюда родители без их согласия, и к тому же никто из них не представляет, что здесь должно происходить. То ли еще один урок, то ли кружок какой-то. Я для них, конечно, очередная учительница. Со всеми вытекающими последствиями. 5-ти и 6-тиклассники - люди в отношении с учителями уже довольно опытные. Чувствуют, при ком можно на голове стоять, а при ком лучше вести себя посдержаннее. Но в любом случае правила игры для них ясны. Учителя на одной стороне, они на другой. Я же хотела уйти от этого образа учительницы, став для них чем-то вроде старшего товарища. Чтобы дети не стеснялись меня и не боялись при мне вести себя естественно. При этом, конечно, я отвечала за то, чтобы они не разнесли мебель и не побили друг друга. Ну, до этого дело у нас не дошло.
Если учитель должен научить, не считаясь особо с желаниям или нежеланием научиться каждого конкретного ученика, то у психолога стоит задача разобраться как раз с этими желаниями-нежеланиями. Психолог в отличие от педагога пользуется большей свободой, - над ним не висят планы, графики и педагогические программы. У него есть больше возможностей заниматься детьми всеми вместе и каждым в отдельности. И если учитель предъявляет к детям определенные требования, то задача психолога часто состоит в том, чтобы снять с ребенка излишний груз требований, подчас мешающий ему найти для себя в учебе что-то интересное. Психолог должен пробудить в детях желание к познанию нового, которое есть в каждом из них. К сожалению, далеко не у каждого это желание проявляется в стенах школы.
Мои дети довольно медленно отходили от стереотипа восприятия меня как учительницы. Поначалу они требовали, чтобы я проставляла им отметки за задания и обязательно выделяла лучших. Ну, это еще сказывалась специфика возраста. Мы довольно основательно застряли на этапе знакомства. Дети долго не могли запомнить имена друг друга. От раза к разу приходилось играть в игры знакомства заново. Сказывалась еще и открытость группы. Приходили новые дети, их надо было подключить к происходящему. Пока группа не обрела свою форму, дети вместо того, чтобы общаться друг с другом, фокусировали свое внимание на психологе-ведущем. Каждый из них стремиться отличиться в моих глазах, выделиться из других.
Почему бы не использовать эту их конкурентность в благих целях, решила я. Поощряя особо смелых похвалой и задавая им уточняющие вопросы я втягивала детей в обсуждение волнующих для них тем. Хорошо шли темы домашних животных, конечно, любимых игрушек, мультфильмов. Я убедилась в том, что подвижные игры, типа "змейки" или "догонялок" прекрасно сближают детей. Ища себе союзников по играм или игроков в команду дети забывают о надзоре взрослых. Игра - это их пространство, здесь они сами задают правила.
Постепенно дети стали тянуться в группу. Сложился костяк "особо посещающих", с которыми уже можно было вести какой-то развернутый диалог от занятия к занятию. У нас прошли занятия-игры "Зоопарк", "Правила: за и против", "Мои хобби". Я просила детей самим придумывать занятия для группы. Не могу сказать, что они засыпали меня предложениями, но парочку хороших идей они мне подарили. Например, игра в телевидение. Каждый придумал свой телеканал - его символику и программу телепередач - и, сменяя друг друга, вели вещание. С дальнейшим присуждением премий лучшему каналу по решению жюри (всех участников).
Подобные занятия помимо развития коммуникативных навыков и творческих способностей служили еще для того, чтобы развивать у детей речь. Рассказы многих детей о себе и своей семье были очень примитивны. И дело тут не столько в стеснении, сколько в неумении строит предложения и бедности словаря. Я понимала, что это беда школьников и гораздо старше, но по мере сил старалась восполнить этот недостаток.
Периодически я проводила специальные занятия по интеграции группы, чтобы дети чувствовали себя частью группы как целого. Общий рисунок группы на одном листе (когда все одновременно рисуют, а потом придумывают названия рисунку группы), вырезание из цветной бумаги и наклеивание на общий лист "портрета группы", общая сказка (когда дети по очереди добавляют к сказке по предложению).
Развитию непосредственно коммуникативных навыков способствовали игры с куклами-рукавичками. С ними мы отрабатывали ритуал знакомства: "Здравствуй, как тебя зовут, меня зовут ___". Этот ритуал, доведенный до автоматизма, способен помочь детям сделать первый шаг к знакомству. Я заметила, что многие дети стесняются именно знакомится, а играют друг с другом совершенно свободно. С куклами-рукавичками мы разыгрывали различные сценки. В-основном это правда были сценки из японских мультиков и анекдоты. И здесь я тоже все время приставала к ним с просьбой рассказать про своего персонажа, за которого они говорили: кто он, какие у него хорошие качества характера, что он больше всего любит делать, с кем дружит. Эти самопредставления сначала вызывали у детей затруднения, по описанной мною выше причине. Постепенно, повторяя за мной начало предложений и добавляя окончание по своему вкусу, они научились рассказывать о действующих лицах.
Начав как-то с разогревающих игр в самолетики, мы дошли до особо сложных моделей оригами, которым нас увлек один из членов группы. И, конечно, я сильно продвинулась в своих знаниях по части моделей машин - т.к. ходили ко мне больше мальчиков, чем девочек. Я узнала и об их планах на будущее - кто себе какую машину купит, куда на ней ездить будет. Заканчивали мы наши занятия пластилиновым портретом группы, и заодно рассказами о том, кто как собирается провести каникулы.
Что сказать об итогах…
Кому-то группа помогла. Ко мне подходили родители и благодарили. Бабушка мальчика, увлекающегося оригами, была в восторге от того, что ее внук научился давать сдачи обидчикам (хотя этим в группе мы не занимались:). Она считала, что это заслуга группы, что он стал смелее и увереннее в себе. Чьи-то родители были поражены появлением у детей новых "спокойных" интересов помимо лазания по заборам. А кто-то из детей пришел только на одно занятие и больше не ходил. Показалось не интересно. Помню, как одна девочка сказала мне на ухо после очередного занятия, что с такими "дураками-мальчишками" она вместе заниматься не хочет. Что ж, на то и нужна свобода посещений - хочешь ходишь, хочешь нет.
Мои дети многому научили меня. Спасибо им за то, что иногда выручали меня. Когда я не знала как правильно поступить, кто-то сам вступался за обиженного, кто-то в нужное время проявлял инициативу, оживляя окружающих. Спасибо, что не замечали ошибки, допущенные мною в работе с ними. Их я уже больше не повторю. Спасибо за эмоциональную отдачу, которую я от них чувствовала. Удачи им в жизни и веры в себя!